Piano Triennale dell'Offerta Formativa a. s. 2016 - 2019
La quarta tabella si riferisce alla valutazione degli effetti positivi (+) o negativi (-) delle azioni previste nei Macro-progetti:
REC
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AZIONE |
+ MEDIO |
- MEDIO |
+ LUNGO |
- LUNGO |
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Ore in più ital. matem. classi prime da primo anno PTOF |
NON SIGNIFICATIVI |
Apparentemente non risultati subito |
Significativi nel secondo anno |
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Ore in più ital. matem. classi seconde da secondo anno PTOF |
Rilevanti per almeno 20% allievi interessati |
Ancora presenza di sacche di carenze gravi |
Significativi e rilevanti nel triennio |
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Percorsi di riorientamento in altra tipologia studi |
Importanti a breve termine per casi più gravi |
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Successo formativo in altra scuola |
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Facilitazione e coordinamento passaggio da una scuola all’altra |
Risolutivi a breve |
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Lungo termine |
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LING STRAN
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AZIONE |
+ MEDIO |
- MEDIO |
+ LUNGO |
- LUNGO |
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Incremento |
Poco |
Scarsa consapevolezza |
Incremento del numero |
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iscritti ai corsi |
significativi |
dei benefici a breve |
certificazioni e dei livelli |
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termine negli alunni- |
previsti in C1. |
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carico di lavoro sentito |
Acquisizione |
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come aggiuntivo |
consapevolezza della |
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validità del percorso |
DIPL
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AZIONE |
+ MEDIO |
- MEDIO |
+ LUNGO |
- LUNGO |
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Ricerca via mail o |
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Difficoltà a reperire i |
Risultati completi |
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telefono ex alunne: |
dati più lontani nel |
almeno all’80% |
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fino a 10 anni |
tempo e necessità di |
dopo tre anni |
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prima tutte le classi |
programmazione su |
PTOF |
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e a campione negli |
lungo termine per i |
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ultimi 15 anni |
risultati |
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Pubblicazione e |
Definizione di |
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Effetti |
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diffusione risultati |
una figura più |
rasserenanti e |
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chiara dello |
motivanti sui |
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studente in |
ragazzi ancora |
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uscita dalla |
frequentanti o in |
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scuola |
ingresso da scuola |
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media |
SKYPE
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AZIONE |
+ MEDIO |
- MEDIO |
+ LUNGO |
- LUNGO |
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Contato con USR e Fondazione Agnelli per la parte tecnica |
Percorso facile e ben delineato |
Problematiche tecniche di collegamento |
Ricaduta significativa su risultati scolastici e umorale delle persone sofferenti |
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Diffusione iniziativa presso le famiglie |
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STRA
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AZIONE |
+ MEDIO |
- MEDIO |
+ LUNGO |
- LUNGO |
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Corsi peer |
Grande disponibilità dei ragazzi per aiutare i compagni |
Difficoltà reperimento risorse per formazione tutor |
Miglioramento risultati scolastici- uscita da senso di isolamento |
Mantenere e formare ogni anno ragazzi disposti nelle varie materie ad aiutare |
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Scuola polo Dante Alighieri |
Grande accoglienza dell’idea presso i docenti |
Difficoltà a prender contati nell’immediato e trovare risorse disponibili |
Italiano per stranieri (e non) come lingua da coltivare ed approfondire a livelli anche C1 e C2 (entro 6 anni – due PTOF) |
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Mediatore linguistico e tutoring connazionale |
Grande disponibilità ragazzi connazionali più bravi ed esperti a collaborare col tutor didisciplina |
Poco tempo al pomeriggio per potersi fermare causa anche scarsità trasporti |
Esperienza di grande rilievo per i tutor, rinsaldare i rapporti fra italiani e stranieri su di un obiettivo comune |
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Uso organico |
Possibilità di avere |
Dal Ministero non |
Il compimento |
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potenziamento |
docenti in più |
sono pervenuti i |
del percorso di |
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disponibili per ore |
docenti, tempi |
assunzione nel |
|
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|
aggiuntive di italiano |
lunghi per il |
corso del triennio |
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|
in aggiunta e |
reperimento dei |
previsto dal |
|
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|
completamento al |
PTOF dovrebbe |
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percorso peer. |
Difficoltà a |
stabilizzare |
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|
|
Possibilità di |
trovare |
l’attività |
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coinvolgere nel |
competenze in |
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percorso anche |
didattiche speciali |
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docenti non solo di |
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italiano può |
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ampliare il ventaglio |
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linguistico proposto |
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FORM
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AZIONE |
+ MEDIO |
- MEDIO |
+ LUNGO |
- LUNGO |
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Partire dal |
Stabilisce necessità ed |
Reperimento fondi |
Effetti |
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piano per |
esigenze di didattiche |
per pagare i docenti |
significativi |
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l’inclusione |
speciali |
competenti |
nella didattica |
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dei DSA e dei |
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BES |
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Utilizzo |
Fornisce |
Manca la possibilità |
Circolo |
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personale della |
nell’immediato |
di un ampio |
virtuoso |
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|
scuola dalle |
personale di alta |
confronto anche con |
formativo fra |
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Scienze umane |
qualificazione per corsi |
esperti esterni e con |
docenti della |
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a forte impatto |
altre realtà |
scuola |
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operativo |
|
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LAN
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AZIONE |
+ MEDIO |
- MEDIO |
+ LUNGO |
- LUNGO |
|
Implementazione per step |
Pochi o |
Difficoltà a |
Accesso implementato |
|
|
successivi calibrati anno per |
nulli |
reperire i fondi. |
a fondi PON per |
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anno su scansione triennale |
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Aumento carichi |
completare i vari step |
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|
del collegamento di rete |
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di lavoro |
e realizzazione in tre |
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|
sede succursale |
|
segreteria già |
anni del progetto |
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|
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|
oberata |
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PSICO
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AZIONE |
+ MEDIO |
- MEDIO |
+ LUNGO |
- LUNGO |
|
Azione |
Entusistica |
Problematiche relative |
Aumento |
|
|
concordata |
adesione di un |
alla privacy: è richiesta |
consapevolezza e |
|
|
con la |
nucleo |
un’accurata descrizione |
diffusione iniziativa |
|
|
psicologa della |
significativo di |
del progetto alle famiglie |
a sempre maggior |
|
|
scuola sotto la |
allievi e di tutor |
onde siano informate. |
numero di persone |
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sua egida |
disponibili a |
Aumento carichi lavoro |
|
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|
collaborare |
segreteria già oberata |
|
DIGIT
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AZIONE |
+ MEDIO |
- MEDIO |
+ LUNGO |
- LUNGO |
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Partecipazione |
Aiuto e |
Tempi lunghi per |
Percorso di |
Problematiche di |
|
a rete |
collaborazione |
la realizzazione in |
digitalizzazione |
gestione archivi |
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provinciale |
fondazione |
quanto occorre |
segreteria |
digitali, protezione |
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Cuneo |
CRC |
coordinare 75 |
coordinato con |
dati sensibili, |
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scuole. Instabilità |
step comuni fra |
conservazione |
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e poca |
le varie scuole |
sicura e plurima |
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formazione |
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dei dati onde siano |
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personale di |
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disponibili anche |
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in lontano futuro |
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Corsi di |
Validità e |
Lontananza del |
Acquisizione |
|
|
formazione |
chiara |
luogo di incontro |
nuove |
|
|
presso |
importanza dei |
rispetto ad Alba. |
consapevolezze e |
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Fondazione |
relatori |
Impegni |
nuove mentalità |
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CRC Cuneo |
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segreterie e DS |
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non facilitano la |
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partecipazione |
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